科技小組的幾個同學在探究純水

❶ 科技小組的同學們有的在干什麼有的在干什麼有的在干什麼造句

科技小組的同學們，有的獨自認真的研究，有的在一起探討，有的圍著老師問各種問題。

分析：前提是科技小組，就要想像，科技小組主要是干什麼的。研究、探討、思考。然後將給定詞彙或句子進行聯想，尋找關聯詞彙，再由此確定說話的主題，通過這些詞彙設定相應的場景。

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一、正確理解詞義。

正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要採取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。

例如「……又……又……」造句，有位學生是這樣造得：「我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。」這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。老師對學生說：「南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。

所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。

❷ 短文：科技小組的幾個同學在探究「紙片下落快慢」的時候，提出了這樣幾種猜想：①紙片越重下落的速度越快

1正確
2用大小相同、形狀相同、材質不同的兩紙片，用天平比較其輕重。在同樣高度下釋放。最後是重的先落地
3紙片下落的水平度，越水平下落速度越慢。

紙片下落無非是重力與浮力的問題，學了物理做個受力分析圖就明了了
設計實驗方案一半遵循單一變數原則，基本就OK了

❸ 某校生物科技小組的同學在探究蚯蚓的生活環境時利用了下面的實驗材料：滴管，水，手錶，紙巾，小紙板，解

對照實驗只有一個變數，這就是所要探究的問題，其它量皆相同，並且是適宜的．變數就是濕度不同，如干紙巾和濕紙巾，實驗應有對照組和實驗組，並且重復實驗幾次．實驗的問題、假設、結論最好一致．
（2）根據：提出的問題是：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環境，還是乾燥的環境中？做出假設是：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環境
或者是蚯蚓喜歡生活在乾燥的環境．
（3）①變數就是濕度不同，所以在解剖盤的一端放一塊折好的干紙巾，另外一端放一塊濕紙巾，形成對照試驗．
②對照實驗只有一個變數，就是濕度不同，蚯蚓所處的環境應相同．
（4）得出結論：如果蚯蚓多次在濕紙巾上，說明蚯蚓喜歡潮濕的環境．如果蚯蚓多次在干紙巾上，說明蚯蚓喜歡乾燥的環境；如果蚯蚓在濕紙巾上和在干紙巾上次數大致相同，說明乾燥和潮濕對其生活影響不大．
故答案為：
（2）提出假設：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環境（或蚯蚓喜歡生活在乾燥的環境）．
（3）濕；濕
（4）得出結論：濕；干；濕

❹ 參加科技小組活動的同學,如果分成12小組,則多15人；如果分成9個小組,則多27人

設參加科技小組活動的有x人
(x-15)/12=(x-27)/9
9(x-15)=12(x-27)
9x-135=12x-324
3x=189
x=63

❺ 科技小組的同學們在薄壁平底試管中裝入一些細沙後，製成一個 「土密度計」．把它放入水中漂浮時，試管露