關於污水的科學實驗
看看，能不能做呀？
㈡ 科學實驗
科學實驗
scientific experiment
包含步驟
科學的方法應該包括六個重要步驟：
1.觀察：觀察即對事實和事件的詳細記錄
2.對問題進行定義：定義是有確切程序可操作的
3.提出假設：對一種事物或一種關系的暫時性解釋
4.收集證據和檢驗假設：一方面要能提供假設所需的客觀條件，一方面要找到方法來測量相關參數
5.發表研究結果：科學信息必須公開，真正的科學關注的是解決問題
6.建構理論。孤立的問題無法建立理論，科學的理論是可以被證偽的
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科學實驗
一、科學實驗及其特點
科學實驗是觀察的一種形式。由於科學實驗在經驗自然科學研究中具有特殊重要的地位，因此，需要對科學實驗單獨加以論述。
當人們不滿足在自然條件下去觀察對象，要求對被研究對象進行積極的干預時，這就導致科學實驗的產生。
在古代社會，科學實驗就已在人們探索自然界奧秘的過程中逐步醞釀產生。但是那時的實驗還只是以原始樸素形式出現，它還沒有成為一種獨立的社會實踐活動形式。嚴格意義上的科學實驗是從近代開始的。實驗方法的運用成為近代自然科學的主要特點。這種情況之所以在近代出現，根本原因在於工業生產在這時得到了長足的發展。恩格斯說：「從十字軍遠征以來，工業有了巨大的發展，並產生了很多力學上的（紡織、鍾表製造、磨坊）、化學上的（染色、冶金、釀酒）、以及物理學上的（眼鏡）新事實，這些事實不但提供了大量可供觀察的材料，而且自身也提供了和已往完全不同的實驗手段，並使新的工具的製造成為可能。可以說，真正有系統的實驗科學，這時候才第一次成為可能。」（《馬克思恩格斯選集》 第3 卷人民出版社1972年版，第523-524頁）從近代到現代，科學實驗經歷了很大發展，科學實驗的社會性也逐步提高。到了1940年代以後，科學實驗的規模愈來愈大。科學實驗再也不是科學家個人的事業，而成為整個社會事業的一個有機部分。
科學實驗之所以受到人們的重視，之所以能比自然觀察優越，這是和科學實驗本身的特點密切相關的。
具有純化觀察對象的條件的作用
自然界的對象和現象是處在錯綜復雜的普遍聯系中的，其內部又包含著各種各樣的因素。因此，任何一個具體的對象，都是多祥性的統一。這種情況帶來了認識上的困難，因為對象的某些特性或者是被掩蓋了起來，或者受到其他因素的干擾，以致對象的某些特性，或者是人們不容易認識清楚，或者是通常情況下根本就不能察覺到。而在科學實驗中，人們則可以利用各種實驗手段，對研究對象進行各種的人工變革和控制，使其擺脫各種偶然因素的干擾，這樣被研究對象的特性就能以純粹的本來面目而暴露出來。人們就能獲得被研究對象在自然狀態下難以被觀察到的特性。例如，肉湯腐敗這個常見的現象究竟是什麼原因引起的？巴斯德認為煮沸的肉湯後來又變質，這是由於空氣中的微生物進入肉湯造成的結果。但是，在自然的條件下，肉湯總要接觸空氣，而空氣中又必然會有無數塵埃，塵埃上則攜著微生物。所以在自然條件下，要使空氣中的微生物不進入肉湯里是不可能的。於是，巴斯德就求助於實驗的純化作用。他設計了一種曲頸瓶，把肉湯注入瓶內並加熱殺菌。由於瓶子是曲頸的，它使外界空氣中的塵埃很不容易進入瓶內。結果肉湯並不腐敗。這就是通過一定的實驗手段，排除了空氣中的微生物對肉湯的作用，觀察到了肉湯在比較純粹的狀態下是不會腐敗的。
具有強化觀察對象的條件的作用
在科學實驗中，人們可以利用各種實驗手段，創造出在地球表面的自然狀態下無法出現的或幾乎無法出現的特殊條件，如超高溫、超高壓、超低溫、超真空等等。在這種強化了的特殊條件下，人們遇到了許多前所未知的在自然狀態中不不能或不易遇到的新現象，使人們發現了許多具有重大意義的新事實。例如，人們能通過一定實驗手段，造成接近絕對零度的超低溫，從而使我們能把幾乎所有的氣體液化。在這種超低溫下，人們也能發現某些材料具有特殊優良的導電性能，即具有無電阻、抗磁等超導態特性。
具有可重復的性質
在自然條件下發生的現象，往往是一去不復返的，因此無法對其反復地觀察。在科學實驗中，人們可以通過一定實驗手段使被觀察對象重復出現，這樣，既有利於人們長期進行觀察研究，又有利於人們進行反復比較觀察，對以往的實驗結果加以核對。例如，英國化學家普利斯特列在1774 年用聚光鏡加熱汞的化物而分解出一種氣體，它比空氣的助燃性要強好多倍。普利斯特列把這種氣體稱之為失燃氣體。當普利斯特列把這個消息告訴法國科學家拉瓦錫後，拉瓦錫馬上動手重復了這個實驗，使他終於發現加熱氧化汞而分解出來的能助燃的氣體不是別的，而是氧氣。
正是由於科學實驗具有這些特點，因此科學實驗越來越廣泛地被應用，並且在現代科學中佔有越來越重要的地位。在現代科學中，人們需要解決的研究課題日益復雜，日益多樣，使得科學實驗的形式也不斷豐富和多樣。
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科學實驗的分類和構成
目前，人們對利實驗類型的分類，還缺少較系統的研究。我們也只是粗略地介紹以下兩種分類：
按照實驗的目的不同，可以把科學實驗分為定性實驗、定量實驗和結構分析實驗。定性實驗是用以判定某種因素、性質是否存在的實驗。定量實驗是用以測定某種數值或數量間關系的實驗。結構分析實驗是用以了解被研究對象內部各種成份之間空間結構的實驗。
根據實臉手段（儀器、設備工具等）是否直接作用於被研究為標准，實驗可分為直接實驗和模型實驗。直接實臉就是實驗手段直接作用於被研究對象的實驗。模型實驗就是根據相似原理，用模型來代替被研究對象，即代替原型，實驗手段則直接作用於模型而不是原型的一種實驗。在現代自然科學中，模型已不限於與原型具有同樣物理性質的物理模型，而是又發展出數學模型、控制論模型等等。數學摸型是建立在模型和原型的數學形式相似的基礎上。控制論模型是建立在控制功能的相似性基礎上的。因此，人們就可以在具有不同運動形式的對象之間進行模擬實驗。
無論何種類型的科學實驗，它們都是由三個部分構成的。
第一，實驗者。這是組織、設計和進行科學實驗的人。實驗目的的確定，實驗方案的設計、實驗步驟的制定、實驗過程的操作、實驗結果的處理解釋等，沒有一個環節可以脫離實驗者。實驗者是實驗活動的主體。實驗者從事科學實驗是為了取得對自然界特定對象的認識。因此，從認識論上看，實驗者又是認識的主體。沒有實驗者這個認識主體，科學實驗就不會發生。不過在此需要指出的是，不能把實驗者理解為孤立的個人。在任何情況下。實驗者都不是作為孤立的個人在活動，而是作為社會的人在活動。實驗者繼承著前輩們所已經建樹起來的積極成果，也借鑒著同時代的成功經驗與失敗教訓，同時還依賴著人們之間進行的各方面的協作勞動。因此，實驗者所取得的任何一點有益成果，都將融匯到社會精神財富的總體中去。這樣說，並不是要否認實驗者個人的創造能力，而是說這種創造能力只有不脫離社會這個基礎時才能得到發揮。
第二，實驗對象。這是實驗者所要認識的對象。實驗對象可以是自然界的物體及其現象，例如太陽光，也可以是人們生產出來的物體及其現象，例如機床、布匹。但是，不管何種種實驗對象，它既是實驗者進行變革和控制的對象，又是實驗者的認識對象。因此，從認識論上看。實驗對象是處於認識客體的地位。
第三，實驗手段。實驗手段是由實驗的儀器、工具、設備等客觀物質條件組成，實驗儀器是其中的主要成分。實驗手段的作用主要表現在兩個方面：一方面是實驗者通過實驗手段把自己變革和控制實驗對象的意圖傳遞給實驗對象，使實驗者的意圖得到物化。另一方面，實驗手段又顯示實驗對象的特性，而把實驗對象在經受變革與控制後呈現的狀態傳遞給實驗者，使實驗者能夠獲得關於實驗對象的有關認識。所以，實驗手段是實驗者和實驗對象之間的中介環節。沒有適當的實驗手段，實驗對象的某些特性就不能暴露出來，人們就不能獲得對這些特性的認識。在這個意義上，實驗手段的狀況，決定著科學實驗所能達到的認識水平。實驗手段的每一步改進，都意味著人們對實驗對象的可觀察量的增加，意味著科學實驗水平的提高。從科學史上可以看出，新的實驗手段的採用，往往會帶來科學理論上的重大突破和發展。因此，有意識地改進實驗手段是一項具有戰略意義的措施。但是，一個時代的實驗手段又是那個時代生產力水平的具體表現，為當時的生產力發展狀況所制約。因此，實驗手段的改進，新實驗手段的裝備，只有伴隨著整個社會生產力水平的提高才能實現。
模型實驗產生以後，人們用模型來代替原型進行實驗。那麼模型在科學實驗的結構中是屬於哪一部分?在科學實驗中，模型具有雙重的性質。就模型是實驗者運用實驗手段而對之進行實際的變革和控制的對象來說，模型是實驗對象。實驗者是對模型進行各種實驗，從而取得關於模型的各種認識。但就模型只是原型的替代物，實驗者的真正目的是要獲取關於原型的認識這一點來說，實驗的真正認識對象是原型，而模型則不過仍然是實驗者所運用的實驗手段。這是一種擴展了的手段。也許正是由於模型的這種雙重性質，使它在科學實驗中佔有特殊重要的地位。
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科學實驗的程序
如何從事科學實驗呢？科學實驗的程序是怎麼樣呢？
科學實驗的准備階段
（一）科學實驗過[1]程的第一個階段，可以叫做實驗的准備階段。
一項科學實驗的價值，它的成功或失敗，很大程度上取決於科學實驗的准備階段。在這一階段，人們需要進行四項工作。其中的每項工作，都不能離開理論的運用，不能離開邏輯思維活動。
1．確立實驗目的。這是為了明確我們為什麼而進行實驗。例如，邁克爾遜和莫雷關於光的干涉實驗，其目的就在於檢驗當時流行的以太理論是否正確。這個目的的實現，對於推動物理學的發展有著十分重要的作用。確定實驗目的是一個理論的邏輯演繹的過程。
2.明確指導實驗設計的理論。在確立實驗目的之後，並不能馬上著手設計實驗，而是要先明確以什麼理論來指導實驗的設計。這種指導性理論，就是啟發實驗者應採用什麼方法並從什麼方向上去實現已確立的目的。沒有這一步驟，就不能從實驗目的過渡到具體的實際設計上去。例如，恩格斯早就提出生命是通過化學進化的途徑產生的。在恩格斯之後，很多科學家都想用實驗來檢驗恩格斯的論斷。但在很長一段時間里，人們始終不能進入具體的實驗設計。其原因就在於實驗設計所依據的指導性理論還不具備，人們還不知從何處著手去設計這種實驗。也就是說，在實驗目的和具體實驗設計之間還缺少一個把兩者聯系起來的中間環節。進入20世紀後，人們才提出了一個理論：在原始的不同於今天的大氣條件下，在漫長的歲月里，非生命物質可以轉化為生命。以後，海登又提出了原始大氣和原始湯液的概念。這些理論相繼提出之後，實驗設計就有了依據，有了方向。人們就可以根據這些理論進一步作出邏輯推理：假定我們模擬了原始地球的大氣成分，並創造相應的條件，那麼就可以進行模擬原始地球時期使無機物轉化為生命所必需的有機物的實驗。1953 年米勒的實驗就是依據這種指導性理論而進行設計並取得成功的。指導性理論不僅關繫到一個實驗目的應從何處著手實現的問題，而且還直接影響到實驗設計的成效。
3．著手實驗設計。馬克思說：「蜜蜂建築蜂房的本領使人間的許多建築師感到漸愧。但是，最蹩腳的建築師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建築蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，即已經觀念地存在著。」（《馬克思恩格斯全集》第23 卷，人民出版社1972年版，第202 頁）這就是說，人們在實際行動之前，要先考慮到自己在未來應如何行動，採取哪些步驟，每步行動可能帶來什麼結果，假如某些條件突然改變了，將發生什麼影響等等問題。科學實驗是人們為了認識自然界而進行的一種變革自然界對象的社會實踐活動。人們當然更要在採取具體實驗行動之前，先在思維中以觀念形態大致完成這個變革的行動過程。哪些干擾因素應設法排除，哪些次要因素要暫時撇開，這一切都應在實驗設計中給以考慮。實驗設計的任務，就是為了在實施實驗之前，先把這個實驗在自己的觀念中完成。
實驗設計是運用一定理論進行邏輯推論的過程。實驗設計的優劣很大程度上取決於設計過程中的邏輯思維是否嚴密。比如，在實驗設計中，要細致思考到，在實驗的實施中可能會有哪些偶然性因素發生，這些偶然性因素會對實驗效應帶來什麼影響。拿某種葯物效應的實驗來說，在實驗設計時就要考慮到，如果病人知道了是在做葯物效應的實驗，那麼他的心理反映就可能影響到生理上，從而使實驗發生偏差，如果某醫生知道了哪些病人屬實驗組，哪些病人屬對照組，那麼他的心理反應也可能會影響到診斷上，從而使實驗發生偏差。因此，在實驗設計中就要採取相應的嚴格措施，以消除這種偶然因素對實驗效應的影響。這些思考過程，都是運用一定理論而進行的邏輯分析和邏輯推理的過程。
當然，在實驗設計中還有許多具體的工藝和技術方面的問題。但是貫穿實驗設計的一根主線，則是運用一定理論而進行的邏輯推論。相應的工藝和技術問題也只有在一定邏輯思維基礎上，才能聯結成為一個完整的設計。
4．實驗儀器、設備、材料的准備。人們往住把實驗儀器、設備、材料的准備，當作是一種純物質的活動。其實，每一種儀器都是以某種或某些理論為依據而進行設計和製造的。例如，伽利略、托里拆里等人使用的溫度計，就是根據液體和氣體與「受熱程度」按比例膨脹的假定而製作的。1878 年國際度量衡委員會關於標准溫度計的決議則作如下規定：「溫度應當用化學上純的氫在定容情況下的壓力來測量，它在冰的熔解點時的壓力為1000 毫米水銀柱高」。所以，每採取一種儀器，實際上就意味著引進了一些理論。材料的選用也是根據一定的理論進行的。例如，孟德爾選擇豌豆作為實驗材料，就是因為豌豆有嚴格的自花授粉，易於栽培，生長期短，有明顯的可區分性狀等特點。離開了一定的理論和邏輯思維，實驗儀器、設備、材料的准備工作就無法進行。
科學實驗的實施階段
（二）科學實驗的第二個階段，可以叫做實驗的實施階段。這個階段就是實驗者操作一定的儀器設備使其作用於實驗對象，以取得某種實驗效應和數據。儀器設備與實驗對象的相互作用是不依人的意志為轉移的合乎規律的表現。因此，這個階段的活動是—種客觀的物質活動。作為客觀的感性物質活動的實驗實施過程正是對人們已有認識的檢驗，也是提供了給人們認識的新事實。
科學實驗的試驗結果處理階段
（三）科學實驗的第三個階段，可以叫做實驗結果的處理階段。
在這—階段上，人們對實驗結果進行分析。因為盡管人們在實驗設計中作了周密考慮，但在實驗的實施過程，仍會有一些事前沒估計到的主客觀因素影響到實驗結果。所謂客觀因素主要是指實驗儀器設備的偶然變化，實驗初始條件、環境條件的偶然變化、實驗材料在品種規格上的某些差異等等。所謂主觀因素主要是指，在實驗設計時，遺漏了對一些可能產生的系統誤差的考慮，在讀取數據時，感官上造成的偏差，等等。這些因素造成的影響是混合在一起的。因此，人們就必須對實驗最初所呈現出來的結果作出分析，以區分什麼是應該消除的誤差，什麼是實驗應有的結果。
在科學實驗中，人們變革著客觀的物質對象，這就使它和人們的生產活動有相同的方面。因為生產活動作為人們能動地改造客觀世界的活動，也是一種變革物質對象的活動。正是由於這一點，科學實驗也和生產活動一樣，屬於改造客觀世界的實踐活動的范疇，成為實踐的一種基本形式。但是科學實驗和生產活動又有區別。首先，它們的直接目的不同。科學實驗的直接目的在於解決一定的科學研究任務。生產活動的直接目的在於提供人們生活和再生產所需要的物質財富。其次，它們產生的結果不同。科學實驗產生的結果是人們獲得了對事實的認識，是檢驗一定的理論。而生產活動產生的結果，則是使人們獲得了所需要的產品。當然，這種區別不是絕對的。尤其是在現代，科學實驗和生產活動已經明顯地互相滲透。生產的發展為科學實驗提供了前提和條件，科學實驗則為發展生產指明方向、開辟道路。不僅如此，很多科學實驗直接解決生產中的問題，成為生產活動的一部分，而很多生產活動又帶有科學實驗的性質，它在生產物質產品的同時矛也解答了某些科學研究的課題。關於科學實驗與生產活動的互相關系問題，這是科學社會學研究的一個重要課題。
實驗法是指經過特別安排，在人為控制下確定事物相互關系的研究方法。實驗法是自然科學研究領域最早被人們普遍使用的研究方法之一，是近代自然科學建立的基礎，以致國外有的學者竟認為，研究(research)就是實驗、實驗、再實驗，反復(re)尋找(search)的過程。達·芬奇、伽利略、牛頓等人都充分利用實驗方法做出了巨大的科學成就。
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實驗方法的特點
一是實驗法可以簡化和純化研究對象
實驗方法可以利用科學儀器和設備所造成的條件，根據研究目的，突出研究對象的主要因素，排除次要因素、偶然因素以及外界的干擾，使要認識的事物的某些屬性在特定的狀態下顯示出來，從而能更准確地認識事物的本質和規律。如1799年英國物理學家亨利·戴維把實驗儀器保持在水的冰點，排除了實驗物品和周圍環境的熱交換，證明冰融化所需要的熱來自於磨擦，否定了當時占統治地位的「熱素說」。
二是實驗法可以強化、弱化研究對象
許多事物在常態下並不能充分暴露其本質，利用實驗可以創造出自然界中不可能出現的環境，從而更好地認識研究對象。如1911年荷蘭科學家昂尼斯把汞的溫度降到O'C以下時，發現汞的電阻突然消失，變成了所謂的超導體，並由此打開了超導研究的大門。美籍科學家吳健雄讓鈷-60處於超低溫這一極端狀態，成功地驗證了弱相互作用下宇稱不守恆這一假設。
三是實驗方法可以加速、延緩、再現、模擬自然過程 自然界中許多事物有的轉瞬即逝，有的曠日持久，有的事過境遷，給人們認識某些事物帶來了困難。而實驗方法可以在人為的控制下，根據研究的需要來改變自然界中事物的狀態。1953年美國科學家米勒進行地球大氣及閃電的實驗，他仿照地球雷電交加的自然條件，對放入真空管中的各種氣體進行火花放電。經過八天的反復作用，最後得到了五種構成蛋白質和重要氨基酸，而這個過程在自然狀態下要經過上億年。
任何一個實驗都包括實驗者、實驗儀器和實驗對象三個基本的組成部分。但是，從不同的角度可以把實驗方法分為不同的類型：根據實驗對象性質的多樣性，可以分為物理實驗、化學實驗、生命實驗、人體實驗等；從實驗手段和條件，可以分為直接實驗和間接實驗、野外實驗和實驗室實驗等；根據實驗者的預定目的，可分為定性實驗、定量實驗、測量實驗、析因實驗、對照實驗、驗證性實驗、判定性實驗、中間實驗等；根據實驗對象的透明度，可以分為黑箱實驗、灰箱實驗、白箱實驗等。
研究者應充分利用實驗方法來研究特定的事物，但是必須懂得實驗方法的局限性，如實驗不能代替理論研究；實驗總是特殊的，特殊的結果與普遍的理論之間總是有距離的；實驗只能是在有限的范圍內進行，許多問題是無法通過實驗進行研究的。
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實驗方法有以下的使用原則
(1)應熟練掌握與實驗課題有關的理論和經驗。 實驗方法是在人為的控制下對研究對象進行研究的一個過程，所以要精心設計實驗方案。在設計實驗方案和進行具體實驗的過程中，離不開理論的指導和前人經驗的積累。實驗者只有具備必要的理論知識和實驗技能，才能對實驗中出現的新事物有敏銳的觀察力，當事物表現超出原來的理論框架時，能夠及時加以捕捉，並發現其本質。
(2)應事先提出假說或需要檢驗的觀點、理論等。 實驗在科學研究中主要有兩種目的：一是探索和發現新現象或新規律；二是檢驗已有知識或理論的正確性。
1902年到1907年，德國化學家費舍爾對蛋白質的化學結論進行深入研究，提出了蛋白質的肽鍵理論，然後在實驗中合成了18個氨基酸的多肽長鏈，從而驗證了其反映蛋白質結構理論的正確性。
(3)應精心設計，嚴密組織。
俗話說，「知己知彼才能百戰不殆」。對所要做的實驗，必須精心設計，嚴密組織，做到心中有數，這樣才能使成功率更大。根據一定的理論，結合具體的研究對象，可以採取不同的研究方式。如泰勒通過精心設計和嚴密組織，利用搬運鐵塊實驗、鐵砂和煤炭的挖掘實驗、金屬切削實驗等，提出了科學管理的方法。
(4)應選擇好實驗環境，准備好實驗工具。
實驗環境對於實驗的成功與否有很大關系，如在對天體進行觀察時，要選擇天氣很好的時候，才能取得理想的效果。
俗話說「磨刀不誤砍柴工」，實驗工具是實驗取得成效很關鍵的一個方面。它的狀況決定著實驗能達到的認識水平。如沒有高解析度的光譜食品，就無法認識原子光譜的精細結構。丁肇中正是由於不斷把實驗的精度提高，最終發現了丁粒子。
(5)應保持受實驗者的常規狀態。
不論研究對象是自然界中的事物，還是人類自己，為了保持實驗結果的客觀性，要盡量保持受驗者的常規狀態。只有在常態下，事物或人所表現出來的才是其真實的情況。在保持正常狀態下，通過改善工作條件和環境等因素，梅奧通過照明實驗、福利實驗、電話線圈裝配實驗、訪談實驗等提出了以人為本的管理思想。
(6)應能有效地控制影響實驗的各種因素。
在實驗過程中，要根據研究目的來盡量控制實驗中的各種因素。要突出主要因素，排除次要因素、偶然因素以及外界的干擾，從而能更准確地認識事物的本質規律。伽利略的落體實驗、斜面實驗和單擺實驗都是在突出主要因素、排除次要因素的條件下獲得成功的。
(7)應仔細觀察，盡可能得到精確的數據。
在科技史上，當某些重大發現公布之後，經常使一些科學家後悔莫及，因為他們也曾見到過類似現象，但由於未加註意而失去了發現的大好良機。法國的約里奧·居里在用。粒子轟擊鈹時打出了中子，但他沒有留心而誤認為是Y粒子，讓它溜走了。後來，查德威克證明了不是γ射線而是中子，獲得了諾貝爾物理學獎。可見，在科學實驗過程中只有仔細觀察，才能得到理想的結果。
(8)應從小到大、反復多次進行實驗。
一般說來，在做深入的大規模的實驗前，先要做一些探索性的試實驗，先簡單後復雜，這樣可以為以後的實驗工作積累相關的信息和思路。實驗要注意其可重復性。只有多次重復，才能表明其成果是可以讓大家認可的。1959年美國物理學家韋伯曾宣布，他的實驗裝置已直接收到了從銀河系一天體發出的引力輻射，直接驗證了愛因斯坦關於引力波的預言。但是，它的實驗在世界上十幾個實驗室都未能重復，因而也就沒有被科學界承認。
(9)應仔細核對實驗後所得出的結論。
實驗結束後，要對實驗中獲得的數據作進一步的加工、整理，從中提取出科學事實或某種規律性的理論。在分析過程中，要利用統計分析的方法，藉助於計算機等手段來從數據之間的因果關系、起源關系、功能關系、結構關系等多角度、多層次地進行處理。
㈢ 關於科學實驗的作文(600字)
「火山噴發」,大家一定在電視里見過吧，但你有沒有親眼見過呢?我倒是見過一回「火山噴發,可這是個「火山噴發」的模擬實驗，這個實驗我也親自動手做了一回。嗬，「火山噴發」可真好玩。 按實驗要求我拿來了一個玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗滌劑、一包小蘇打、一張報紙。首先往杯子里倒入一些小蘇打，再倒入一些洗滌劑，然後把報紙墊在玻璃杯下。 實驗馬上就要開始了，我往杯子里倒入一些醋，奇跡很快就出現了，剛剛瓶子里還只是一些小蘇打和洗滌劑，它們安安分分的，怎麼才過了幾秒鍾的時間就變成了泡沫呢？而且本來只是一點點的泡沫,現在不斷地瘋漲，才過了十幾秒，就從玻璃杯口蜂擁而上，溢出瓶口流到報紙上了。這時，我又興奮又驚訝，目不轉睛地看著浮上來的泡沫，生怕漏掉了什麼細節。大約過了18分鍾，泡沫又漸漸地消失。哈，這個實驗太好玩了，太有意思了！ 這是為什們呢？我急忙抓過書查了起來，可書上一個字也沒提，唉！沒辦法，只好自己琢磨琢磨了。劉老師不是在課上講過了嗎：小蘇打與醋會發生化學反應，產生大量的泡沫，就像汽水一樣搖一搖也會產生一些泡沫。那麼洗滌劑又起了什麼作用呢？我絞盡腦汁也想不出來。 為了搞清其中的奧秘，我又把這個實驗重做了一遍，發現泡沫之所以會瘋漲就是因為洗滌劑起到了催化作用。這不是與浮石的形成原理差不多嗎。這個小實驗真是有意思。 做科學小實驗，讓我在玩中懂得了科學道理，還鍛煉了我動手動腦的能力，真是兩全其美。
「56、57、58……」在一聲聲稚嫩的喊聲下，科學課的鈴聲打響了。 科學老師仍是夾著備課本、備課材料、課本走進了教室。不同的是，今天同被他捎來的，還有一個大的塑料桶。塑料桶被擱在一旁，透過稍藍的外皮，我清楚地看到了裡面組裝好了的三角架，還有鐵沙網、燒杯、溫度計、酒精燈，當然，還少不了盛在瓶蓋里的火柴。「今天，我們做一個科學實……」「我，我，ME！「還沒等老師說出「驗」一字，同學們條件反射似地舉手。不過這一次我們變乖了，不到5秒，右胳膊如被閃電電著，痛快地放在了左手之上。「嗯，嗯，這次不錯，不錯，那一個、那一個、那一個還有你，上講台觀察實驗！」站在我面前的科學老師指著我的額頭。我隨習慣性地捎了一張紙，一枝筆到了講台。只見科學老師把組裝好的三角架拿上講台，又拿出了鐵沙網蓋上，盛了熱水的燒杯也理所當然地站了上去。當點燃的酒精燈放在了燒杯之下，溫度計已經浸泡在水中。「現在的溫度是27攝氏度！」我拿筆刷刷記了下來。「現在37攝氏度！」天哪，才一分鍾，度數漲得就這么快？我想，要是炒股者可以看到此實驗，一定要想：如果股市大盤的「溫度」如溫度計的溫度多好啊！過了7分鍾後，只見燒杯中的水開始往上冒氣兒，表面稍稍有點波動，溫度是68攝氏度。在後來的一分鍾里，溫度上升地越來越慢，只提升了3攝氏。這時的水從底往上有一些細小的渣子，那是水分泌出來的，而且夾著它出來的，還有幾點點小水泡泡，很小。三分鍾又過去了，在這個期間溫度計漲了11攝氏度！這時從水裡冒出來的氣泡越來越急，有點旋轉式，也似想急著爭什麼。五分鍾過後，溫度是89攝氏度！這時與水深平對視，可以看到從底捲起的一層層漣漪，比較模糊，似一層層淤泥。這時觀察燒杯水的刻度，比以前少了1厘米了！原來，那1厘米的水，都頑皮地由水蒸氣升入空中了！當溫度達到90攝氏度，同學們驚愕地說：「爆炸啦——」而這時正巧下課鈴聲響了，可差點把我嚇破了魂。實驗就這樣結束了，說實在話，我是多麼想看看溫度達到100攝氏度時，同學們的表情、老師的眼神還有這個實驗到底會是什麼樣子啊
㈣ 關於水的科學小實驗。（初一的）
可以作水表面張力實驗。用杯子裝水，(可能要用肥皂水把)把幾分的硬幣方到水上，結果硬幣浮在水面上。
㈤ 水的科學小實驗有哪些
水的科學小實驗有：
一、分合的水流
思考：多股的水流用手一抹，竟變成一股水流這是為什麼呢？
材料：鐵罐盒一個、錐子、水。
操作：
1、在空的鐵罐盒底部用一根釘子在上面鑽5個小孔（小孔間隔只在5毫米左右）。
2、將罐內盛滿水，水是分成5股從5個小孔中流出的。
3、用大拇指和食指將這些水流捻合在一起。
4、手拿開後，5股水就會合成一股。
5、如果你用手再擦一下罐上的小孔，水就又會重新變成5股。
講解：水的表面張力使水流進行分、合。
二、有孔紙片托水
思考：有孔的紙為什麼能托住水?
材料：瓶子一個、大頭針一個、紙片一張，有色水一滿杯。
操作：
1、在空瓶內盛滿有色水。
2、用大頭針在白紙上扎許多孔。
3、把有孔紙片蓋住瓶口。
4、用手壓著紙片，將瓶倒轉，使瓶口朝下。
5、將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來。
講解：薄紙片能托起瓶中的水，是因為大氣壓強作用於紙片上，產生了向上的托力。小孔不會漏出水來，是因為水有表面張力，水在紙的表面形成水的薄膜，使水不會漏出來。這如同布做的雨傘，布雖然有很多小孔，仍然不會漏雨一樣。
三、漂浮的針
思考：針為什麼會浮在水面上？
材料：一碗水、針、勺子、液體清潔劑。
操作：
1、在碗里倒一杯清水。
2、用一個勺子小心地把一根針放到水的表面。
3、慢慢地移出勺子，針將會浮在水面上。
4、向水裡滴一滴清潔劑，針就沉下去了。
講解：
1、是水的表面張力支撐住了針，使之不會沉下。表面張力是水分子形成的內聚性的連接。這種內聚性的連接是由於某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。這層薄膜被稱做表面張力，它可以托住原本應該沉下的物體。
2、清潔劑降低了表面張力，針就浮不住了。
說明：針有一定危險，請家長幫助操作。
四、可愛的浮水印
思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來的，是怎樣製作出來的？
材料：臉盆1個、宣紙1—2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆）
操作：
1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水面上擴展成一個圓形。
2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然後輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什麼現象。
4、把書法用紙輕輕覆蓋在水面上，然後緩緩拿起，紙上印出什麼圖案呢？
講解：
1、棉花棒碰觸時，墨汁會被擴展成一個不規則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所塗上的少量油，就會影響水分子互相拉引的力量。
3、水印會呈現不規則的同心圓圖形。
創造：試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。
五、會吸水的杯子
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅後，杯子內有什麼變化呢？
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干
操作：
1、 點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2、 在盤子中注入約1厘米高的水。
3、 用玻璃杯倒扣在蠟燭上
4、 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化
講解：
1、玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光後，燭火就熄滅了。
2、燭火熄滅後，杯子里的水位會漸漸上升。
㈥ 小學科學污水的過濾實驗
《水的過濾實驗》課堂應用實錄
1、提問：通過《水污染》一課的學習，你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人體健康的？
2、講解：自然水域的水由於種種原因，混入了各種雜質，其中不溶解於水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解於水的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理、除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不幹凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。（板書課題）
（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水裡有哪些雜質？
（2）學生匯報。（水裡有泥沙、木屑、細菌等）
（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個單間的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉澱。（板書：沉澱）為了加快沉澱，還可在水中加入明礬，明礬經過溶解後能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉澱。我國農村，沒有用上自來水的地區，就是在水中加入明礬沉澱，使水變得干凈些。
（4）演示沉澱實驗，邊示範邊講解：①加入適量明礬。②用玻璃棒攪拌。③靜置，過一會兒觀察沉澱後的水有什麼變化。
（5）學生實驗。（由於靜置時間較長，把觀察沉澱後水的變化放在過濾實驗後進行）
（6）學生觀察、討論：沉澱後的水發生什麼變化？（沉澱後的水出現明顯的分層現象，上面漂浮著比水輕的雜持質，下面有一層泥沙類雜質，中間的水比較清澈）
（7）小結：沉澱能除去水中什麼樣的雜質？家裡的燒水壺、熱水瓶等時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期沉澱的結果。
（1）講述：沉澱能除去水中一部分雜質，但並不能完全除去不溶解的雜質。沉澱後的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過濾操作方法：
①折：正方形濾紙兩次對折成4層的小正方形。
②剪：把濾紙剪成圓形。
③展開：把濾紙展開成圓錐形，大小和漏斗一樣。
④濕潤濾紙：用滴管取清水，從下往上濕潤，濾紙與漏斗之間不能有空隙。
⑤把漏斗放入鐵圈，使漏斗玻璃管口尖端緊貼燒杯壁。
⑥玻璃棒頂在三層濾紙處，傾斜成600，把水沿著玻璃棒慢慢地倒入，倒入的污水不能超過濾紙邊緣。
（3）學生分組實驗，教師巡迴指導。
（4）觀察、比較並討論：過濾後濾紙有什麼變化？過濾能除去水中什麼樣的雜質？
（5）小結：用沉澱、過濾的方法能除去水中不溶解於水的雜質。
（1）講述：用沉澱、過濾的方法能除去水中不溶解於水的雜質，但不能除去細菌、病毒。要想殺死它們，可以用加熱的方法把水燒開，這種方法叫「煮沸」；也可以往水裡加漂白粉或氯氣等消毒葯品。我們把煮沸和加消毒葯品的方法統稱為「消毒」，其中煮沸是既簡單又可靠的消毒方法。
（2）總結水的凈化方法。
（3）學生填寫課本第23頁中的結論。
課後感受大多數學生都能了解到一些最常見的、簡便的消毒方法。
三、過濾
1.通過提問 7：如何將水與沉澱分開？進而引出凈化方法三：過濾
2.老師講解及演示濾紙的折疊，PPT強調實驗注意點
3.學生自行實驗2：過濾，老師指導過程中以不斷提問的方式講述 過濾的基本操作以及注意事項，重點以反復提問來進行強調。
4.實驗結束後，讓學生比較凈化過濾後的水與最初的自然水
5.總結過濾作用
5.提問 8：濾液和未經處理的水有何區別？（由於做過實驗，問題難度不大）。並通過提問9：有無其他的方法過濾？從而引出自製過濾器和沙濾
6.學生自行實驗3：自製過濾器及沙濾凈水
7.比較兩者過濾效果
8.通過自製過濾器組成的分析，從而引出活性炭並進行實驗4：活性炭凈化污水
9.學生自行實驗，老師指導，指導過程仍是以問題講敘過程
10．總結以上濾紙、自製過濾器及活性炭均可過濾
㈦ 小學科學污水凈化實驗的步驟
做該實驗實驗步驟做類 基本指簡單
㈧ 小學科學實驗室污水怎樣排放
根據廢水中所含主要污染物性質, 可以分為實驗室有機和無機廢水兩大類。無機廢水主專要含有屬重金屬、重金屬絡合物、酸鹼、氰化物、硫化物、鹵素離子以及其他無機離子等。有機廢水含有常用的有機溶劑、有機酸、醚類、多氯聯苯、有機磷化合物、酚類、石油類、油脂類物質。相比而言, 有機廢水比無機廢水污染的范圍更廣, 帶來的危害更嚴重。不同的廢水, 污染物組成不同, 處理方法和程度也不相同。實驗室污水的處理本著分類收集, 就地、及時地原位處理, 簡易操作, 以廢治廢和降低成本的原則。
㈨ 關於水的科學實驗
1.誰表面有張力，可以看到水面比杯子高卻不溢出來2.沒漏出來是因為內外氣壓不等，大氣壓將紙緊緊的壓在杯子上，半杯水的氣壓內外相等，所以流出來了