生活中列举蒸馏的事例

⑴ 列举几个日常生活中表现统计规律的事例

几个日常生活中表现统计规律的事例如下：

1、往桌上掷一个硬币，结果究竟是国徽朝上还是数字朝上，这完全是偶然的，但是如果投掷上千万次(越多越好)，或者一次同时掷成千上万个（也是越多越好）相同面值的硬币，那么对所得结果进行统计就会发现，国徽和数字出现的次数大约各占一半。

重复做此实验，结果发现尽管各次国徽朝上的数目有所不同，但基本上是占总数的一半，这就是一种统计规律。

2、我们还可以用伽耳顿板来演示一种统计规律的现象。在一块竖木板的上部规则地顶上很多铁钉，木板的下部用竖直隔板隔成许多等宽的狭槽板前盖一块玻璃。另外，配备一盒小玻璃球（比绿豆还小）作为这套仪器的附件。

实验时先每次投入一个小球，我们看到小球进过与钉子的多次碰撞，最后落进哪一个槽中完全是偶然的。然后每次投入少量小球，则小球在各个槽中的分布情况也是无规律的。即在中央槽内的小球最多，而在离中央槽越远的槽中球越少。

反复做几次实验尽管在某一槽中各次出现的小球数有些出入，尽管单个小球落到哪一个槽中这一个别现象是偶然的，但大量小球倒进来后在各个槽中的分布这一总体现象却出现了一种必然性的结果，这也是一种统计规律性。

(1)生活中列举蒸馏的事例扩展阅读：

统计规律，对大量偶然事件整体起作用的规律，表现这些事物整体的本质和必然的联系。自然界、社会和思维过程中的现象是多种多样的，按每一单个现象是否具有必然性来划分，可以归结为两大类：一类现象的单个客体的行为既是必然的，又是偶然的。

单个客体运动的必然性通过偶然性表现出来，就这种客体在一定条件下必然发生或必然不发生而言，是确定性的现象；另一类现象的单个客体的运动和状态是偶然的，而在大量重复中则表现出必然性，就这种客体在一定条件下可能发生或可能不发生而言，是非确定性的现象。

随机事件是在总体上相同的条件下以一定频率出现的非确定性现象。统计规律是随机事件的整体性规律，它不是单个随机事件特点的简单叠加，而是事件系统所具有的必然性

⑵ 列举四个生活中混合物分离和题纯的例子

酒的蒸馏，晒海水提取盐，河水淘沙金，用油菜子提炼菜油，用红薯提炼淀粉，甘蔗提炼蔗糖，

⑶ 列举生活中类似的事例。

举例：上班族为了赶时间开车飞快，差点儿撞到一个孩子，孩子的妈妈会怒喊：你开这么快，急着投胎啊！
其实这里面主要表达的意思就是某些人只是为了自己玩得方便而不顾他人的感受的行为
举例：出差的旅客急忙忙得插在取票的队伍最前面，后面的人大喊：你有没有公德心啊？排队啊

⑷ 列举一个生活中的事例 并分析背后所含的道理 300字左右

生活中的每一件小事都不简单，一位大厨说过最难炒的菜是人们的家常菜，小的事物里往往包含着大道理大智慧，一次我坐车。司机和一位师傅在闲聊。那位师傅问司机说；为什么有的人炒出来的西红柿鸡蛋，汤汁比较多。而有的人去炒出来的确比较少。那位司机张口便说，一个人加水了，一个人没加水，在我们大家看来应该也是这个样子。但是那位师傅却说不是，他说那是因为鸡蛋遇到油时，会产生一种物质，这种物质叫海绵体，海绵体具有吸附性质，鸡蛋炒的越老海绵体的吸附性就越弱，有的人他把鸡蛋炒的很老时才放西红柿所以西红柿的汤汁海绵体吸收不完汤汁，所以炒出来的汤汁比较多，反之则相反，从这件小事中我明白任何一件事或物，即便它很小很卑微，但他同样蕴含着一个大道理。

⑸ 收集一些日常生活中的感人事例

2000年3月6日，是个春意浓浓的日子。中午1时，上课铃响过后，四川省嵩明县嵩阳镇木作小学里，有17年教书经历的彭富芬老师正有声有色地给35名五岁上下的学前班孩子上语言课，忽然，本班一学生的家长李某一脸凶气地冲进教室，他先到儿子的座位前停留了片刻，接着就迅速转向该班一名姓董的孩子，边走边从腰间拔牛角刀，叫嚷着：“我儿子被人打，今天我要找他算账，要整死他……” 彭老师一个箭步来到姓董同学的座位前，用身体护住孩子，要孩子赶快跑，并跟李某说不要胡来。李某见彭老师护着姓董的孩子，便顺势操起一条凳子向彭老师头上砸去。被重击流血的彭老师急了，忙着叫孩子们都快跑。红了眼的李某又卡住彭老师的脖子，将彭的头往地上撞，见彭老师抓住自己不放，又用脚踩彭老师的头部，在场的学生吓得又哭又喊。已丧心病狂的李某又用十多厘米长的牛角刀朝已失去知觉的彭老师手、耳、头、背部，连刺16刀，刺穿的左耳还用刀来回搅伤口，背部的刺伤伤及胸腔。 这时，正在给小学生打预防针的木作办事处卫生员董建武听到孩子们的喊叫声，他即刻跑向教室，上前阻止李某行凶，不想，已杀红眼的李某见有人来，又转而追着去杀卫生员。整个校园震动了。老师们纷纷跑出教室，有的忙着去救彭富芬老师，有的操起家伙追向歹徒……被杀成重伤的彭富芬老师，经过医护人员三天三夜的抢救，才从昏迷中醒来。面对众多自发前来慰问的来访者，这位38岁的女教师说：“我是教师，只要我不死，谁也别想伤害我的学生……” 读这则消息的时候，我流泪了。是的，学生在成长过程中面临各种各样的成长考验，有的甚至是灾难性的。尽管绝大多数可能不是直接来源于教师，但作为学生生命成长的“守护神”，教育者的使命不能容忍这种伤害发生。 这里还有一则同样让我感动的案例： 一位教师在执教六年级数学教研课时，要求学生用举右手表示判断题的正确，用举左手表示错误。突然一位叫王练华的女同学（课后了解是一名后进生）站起来说：“老师，我不知道哪是左手，哪是右手。”语音刚毕，全班学生大笑。但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声，对提问的学生说：“请王练华同学看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后又说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上我们把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。”紧接着，这位教师话锋一转：“老师很佩服王练华同学，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于质疑问难是一种很好的学习习惯，也是非常好的学习品质。我相信有这种习惯的王练华同学一定能把数学学得很好！” 教者就像保护荷叶上的露珠一样保护了学生的自尊心。有人说自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。连爱因斯坦都会发生这种现象，这位学生一定会变得坦然，何况老师还为他找来了理论依据。如果教师在笑声中继续自己的教学，提问的学生可能再也抬不起头来，质疑的勇气也可能从此就荡然无存了。教者不仅仅保护了学生的自尊心，同时还保护了学生学习的积极性。“谁是左手，谁是右手”的问题都得到了老师的肯定和耐心解答，那学生还有什么问题不敢提呢？ 这两个事例一样的感人，它们有着同样的主题：保护。 每个个体生命都是肉体与精神的有机整体，保护学生的生命，不仅要保护学生的肉体生命，也就是生物-自然层的“种生命”；而且要保护学生的精神生命，也就是心理-社会层的“类生命”。——保护，也是一种教育。

⑹ 列举生活中混合物分离和提纯的例子

一、生活中混合物分离

1、农村把稻谷加工成大米时，用筛子分离大米与糠。

2、农村做豆腐常用纱布袋将豆腐渣与豆浆分离。

3、在淘米时，常用倾倒法将洗米水与大米分离，去除里面的砂子与空壳。

4、当水中混有较多油而分层时，用吸管可逐渐吸出上层的油。

5、当铁屑和铜屑混在一起时，可用磁铁分离。

6、选绿豆的时候分离出被虫子咬坏的豆子。

7、常用倾倒法将汤中的固体与汤分离。

8、常用倾倒法将茶叶和茶水分离。

9、从沙子中分离出黄金。

二、生活中混合物提纯

1、提取海带中的碘。

2、从海水中提取食盐和溴。

3、将粗盐变为精盐。

4、无水酒精的生产。

5、从面粉中提取出天然蛋白质，得到面筋。

6、地沟油回收后生产柴油。

(6)生活中列举蒸馏的事例扩展阅读

蒸发提纯

1、适合固液分离的体系。比如乙醇和泥土杂质的分离；

2、适合沸点相差大的体系分离。比如甲醇和甲苯的分离；

3、适合溶液体系的分离。比如食盐溶液提取食盐，蔗糖溶液分离蔗糖。

蒸发原理

蒸发通常是指通过加热使溶液中一部分溶剂汽化，以提高溶液中非挥发性组分的浓度(浓缩)或使溶质从溶液中析出结晶的过程。通常，温度越高、液面暴露面积越大，蒸发速率越快；溶液表面的压强越低，蒸发速率越快 。

主要因素：

1、温度。温度越高，蒸发越快。因为在任何温度下，分子都在不断地运动，液体中总有一些速度较大的分子能够飞出液面脱离束缚而成为汽分子，所以液体在任何温度下都能蒸发。液体的温度升高，分子的平均动能增大，速度增大，从液面飞出去的分子数量就会增多，所以液体的温度越高，蒸发得就越快

2、液面表面积大小。如果液体表面面积增大，处于液体表面附近的分子数目增加，因而在相同的时间里，从液面飞出的分子数量就增多，所以液面面积越大，蒸发速度越快。

⑺ 求“蒸发在生活中的应用”和“生产生活中减少蒸发的例子”

农田生产中将漫灌改为滴灌，节约用水，减少蒸发；新疆吐鲁番地区有暗河专，减少蒸发，倒开水属时倒在碗口大的容器里凉得快，也是利用蒸发散热；西部和东部沿海地区利用蒸发制盐，化学中有利用蒸发析出晶体，如硫酸铜晶体等等；水产养殖中有抽干水，利用蒸发来清塘；沙漠中蒸发强烈，所以有古代干尸，丝织品以及其他一些珍贵文物保留下来。

⑻ 请你举出一个生产或生活中利用斜面的事例

斜面是人们非常熟悉,每天都会遇到或用到的一种简单机械,例如:螺钉、楼梯、电梯、斜坡路面和引桥等。

⑼ 列举生活中混合物分离和提纯的例子

一、生活中混合物分离

1、农村把稻谷加工成大米时，用筛子分离大米与糠。

2、农村做豆腐常用纱布袋将豆腐渣与豆浆分离。

3、在淘米时，常用倾倒法将洗米水与大米分离，去除里面的砂子与空壳。

二、生活中混合物提纯

1、提取海带中的碘。

2、从海水中提取食盐和溴。

3、将粗盐变为精盐。

(9)生活中列举蒸馏的事例扩展阅读：

有机物的分离和提纯有机物的提纯要依据被提纯物质的性质，采用物理方法和化学方法除去杂质。一般情况是加入某种试剂，与杂质反应，生成易溶于水的物质，再用分液的方法除去杂质。

如除去乙酸乙酯中混有的乙酸和乙醇，应在混合物中加入饱和碳酸钠溶液，杂质乙醇易溶于水，乙酸与碳酸钠反应，生成了易溶于水的乙酸钠（同时降低乙酸乙酯的溶解度），充分搅拌后，用分液漏斗分液，可得纯净的乙酸乙酯。

对于沸点相近且均溶于水的有机物分离，可先将其中一种转化成难挥发物质，再蒸馏，最后再用化学方法得到原物质。